Ihmisen aivoille on uskottu tehtävänä toteuttaa kognitiivisia toimintoja. Heidän avullaan pystymme menestyksekkäästi työskentelemään, opiskelemaan ja elämään tässä maailmassa. Mutta valitettavasti tämä toiminto epäonnistuu joskus. Tämä edistää lasten kehitysvammaisuuden merkkejä, jotka joskus diagnosoidaan jo alle vuoden ikäisillä vauvoilla. Tällainen ilmiö usein estää ihmistä olemasta normaalisti tässä maailmassa.
Lapsen riittämätön älyllinen tai psykoemotionaalinen kehitys tulee usein syyksi hänen vammansa, mikä on vaikeaa paitsi hänelle itselleen, myös hänen sukulaisilleen ja ystävilleen.
Lasten kehitysvammaisuuden merkkien tunteminen mahdollistaa sen, että vanhempi voi hakea lääkärin apua ajoissa ja aloittaa mahdollisimman pian vaikean tien, jonka tavoitteena on pienen potilaan kuntouttaminen ja sopeutuminen yhteiskuntaan.
Patologian tyypit
Henkinen jälkeenjääneisyys on tila, jossa potilas kärsii kaikista kognitiivisista toiminnoista ja hänellä on henkistä alemmuusasemaa, joka ei salli lapsen sopeutua sosiaalisesti tasavertaisesti ikätovereidensa kanssa.
Tämän patologian asteen määrittäminen on välttämätöntä diagnostisten tarkoituksiin, mutta myös ennustetarkoituksiin. Siksi nykyaikainen lääketiede käyttää yhtenäistä asteikkoa, jonka avulla voit arvioida älykkyyttä (IQ), jonka avulla voit tunnistaa patologian asteen ja ilmaista sen pisteiden avulla. Tulokset jakautuvat seuraavasti:
- jopa 20 pistettä - he puhuvat erittäin vakavasta viiveestä lapsen kehityksessä;
- 20-34 - noin vakava tutkinto;
- 35 - 49 tarkoittaa kohtalaista älyllistä jälkeenjääneisyyttä;
- 50 pisteestä 69 pisteeseen tarkoittaa pientä jälkeenjääneisyyttä.
Lisäksi arvioidaan lapsen käyttäytymistä ja tunnistetaan siihen liittyvät mielenterveyshäiriöt. Tällaisten tutkimusten tuloksista selviää joko potilaan kyky sopeutua yhteiskuntaan tai erikoishoidon indikaatiot, suositukset jatkuvaan hoitoon.
Aiemmin älykkyyttä arvioitiin hieman eri asteikolla. Hän ehdotti sellaisten termien käyttöä kuin oligofrenia ja heikkous sekä imbesility. Tämä tai tuo henkiselle jälkeenjääneisyydelle tyypillinen aste riippui myös älykkyysosamäärästä. Vanha luokitusasteikko ei kuitenkaan oleheijasti tällaisen ilmiön kaikkia muunnelmia. Sen avulla oli mahdollista osoittaa vain osittain mielenterveyshäiriöiden yhdistelmän astetta älykkyyden heikkenemisen taustalla.
Patologian muodot
Lasten henkisen jälkeenjääneisyyden merkit voivat viitata synnynnäisiin tai hankittuihin kehitysviiveen muunnelmiin. Ensimmäiset niistä tapahtuvat perinnöllisten oireyhtymien yhteydessä ja ilmenevät myös erilaisista alkion soluissa tapahtuneista geneettisistä mutaatioista. Myös synnynnäinen patologia esiintyy erilaisten toksiinien saannin yhteydessä äidin kehoon. Nämä voivat olla myrkkyjä, huumeita, alkoholia jne.
On myös hankittua dementiaa. Joskus se ilmenee kallon trauman sekä siirtyneen enkefaliitin ja aivokalvontulehduksen seurauksena.
Vakava hemolyyttinen sairaus lisää myös henkistä jälkeenjääneisyyttä. Se on tyypillistä vastasyntyneille johtuen Rh-konfliktista ja muista vastaavista vaikutuksista sikiön ja äidin kehoon.
Kehityksen päävaiheet
Lapsen elämässä opettajat ja psykologit erottavat tiettyjä ajanjaksoja, joille on ominaista havaittavissa olevat laadulliset muutokset kehossa.
Ihmisen kehitys tapahtuu harppauksin siirtyessään vaiheesta toiseen. Perinteisen periodisoinnin perusteella ne erottavat:
- Pikkulapsi. Tämä on ajanjakso itse syntymästä, joka kestää elinvuoteen asti.
- Esikoulu lapsuus. Tämä vaihe alkaa vuoden kuluttua ja kestää jopa 3 vuotta.
- Esikoululapsuus. Tämä ajanjakso kestää 3 vuotta 7.
- Aluskoululaisen ikä on 7-11 vuotta.
- Keskimääräinen (teini-ikäisten) koulukausi - 12-15 vuotta.
- Senior (nuori)kouluvaihe - 15-18-vuotiaat.
Mietitään lasten kehitysvammaisuuden merkkejä heidän kehityksensä alkuvaiheissa.
Lapsuvuosi
On yksinkertaisesti mahdotonta havaita mielenterveyden jälkeenjääneisyyden merkkejä alle vuoden ikäisillä lapsilla, jos ne ovat lieviä. Loppujen lopuksi sellaisilla lapsilla ei vielä ole puhetaitoja, ja on mahdotonta määrittää ajattelun, muistin jne. kehitysastetta. Vauva on avuton olento, eikä pysty tyydyttämään mitään, edes perustarpeita. Hänen elämänsä on täysin riippuvainen aikuisesta, joka ruokkii häntä, liikuttaa häntä avaruudessa ja jopa kääntää hänet puolelta toiselle.
Lapsilla on kuitenkin joitain ulkoisia henkisen jälkeenjääneisyyden merkkejä, jotka voidaan havaita heti heidän syntymänsä jälkeen. Niitä esiintyy vakavilla rikkomuksilla. Heidän joukossaan:
- vartalon, kasvojen ja pään epänormaali rakenne;
- sisäelinten sairauksien esiintyminen;
- fenyyliketonurian oireita, joita ovat vauvan vaalea iho, hapan virtsa ja kehon haju, letargia, vaaleansinisten silmien epäluonnollinen väri, lihasheikkous, kouristukset ja perusreaktioiden puuttuminen.
Jos edellä mainittuja ulkoisia merkkejä lasten henkisestä jälkeenjääneisyydestä ei havaita, lääkärit määrittävät patologian lapsen henkisen ja emotionaalisen kehityksen mukaan.hänen reaktioidensa ihmisiin ja ympäröiviin esineisiin.
Mitä ovat alle vuoden ikäisten lasten henkisen jälkeenjääneisyyden merkit? Monilla nuorilla potilailla pystyasennon kehittyminen viivästyy. Tällaiset vauvat alkavat pitää päätään, istua, seisoa jaloillaan ja kävellä paljon myöhemmin kuin ikätoverinsa. Tällainen viive on joskus varsin merkittävä ja kestää jopa 2 vuotta.
Vauvojen oligofrenian (henkinen jälkeenjääneisyys) oireet ilmenevät myös yleisenä patologisena inertiana, välinpitämättömyytenä ja vähentyneenä kiinnostuksena ulkomaailmaa kohtaan. Samalla äänekkyys ja ärtyneisyys eivät ole poissuljettuja.
Alle vuoden ikäiset, kehitysvammaiset lapset saavat myöhemmin tarpeen emotionaaliseen kommunikointiin aikuisten kanssa. He eivät ole kiinnostuneita pinnasängyn päällä roikkuvista leluista tai aikuisen heille näyttämistä leluista. Tällaisista vauvoista puuttuu myös eleinen viestintämuoto.
Lapset, joilla on kehitysvammaisuus, enintään vuoden ikä, eivät osaa erottaa "meitä" ja "heitä". Heillä ei ole aktiivista tarttumisrefleksiä. Näkö-motorisen koordinaation muodostumista ei tapahdu tällaisilla potilailla. Lisäksi kuulo- ja artikulaatiolaitteet ovat alikehittyneitä. Kaikki tämä johtaa siihen tosiasiaan, että kehitysvammaiset vauvat eivät ala hölmöilemään ja höpöttämään ajoissa.
Lasten henkinen ja motorinen kehitys varhaisessa iässä
Jos ensimmäisinä elämänjaksoina kehitysvammaisten lasten psyyken ja hermoston kehityksen viive on 2–3 viikkoa, niin tulevaisuudessa tämä luku kasvaa kirjaimellisesti kuin lumipallo. Ja merkkejä4-vuotiaiden lasten kehitysvammaisuus osoittaa jo 1, 5 ja jopa 2 vuoden jälkeen normaalista.
Vauvojen pääsaavutus varhaisessa iässä on kävelyn hallinta, objektiivinen toiminta ja puhetaidot. Mutta tämä tapahtuu lapsilla, joilla on normaali kehon kehitys. Vuoden eliniän jälkeen terveet lapset alkavat varmasti kävellä.
Jotkut kehitysvammaiset vauvat eivät eroa ikäisistään pystyasennon kehittymisen suhteen. He alkavat kuitenkin kävellä melko myöhään. Joskus tämä tapahtuu vasta 3 vuoden kuluttua. Lasten oligofrenian (henkinen jälkeenjääneisyys) oireet ilmenevät myös vauvojen liikkeissä. He voivat havaita kömpelöä kävelyä, epävakautta, hitautta tai päinvastoin impulsiivisuutta.
Alle 3-vuotiailla lapsilla ei myöskään ole aitoa tutustumista ympäröivän maailman esineisiin. Tässä tapauksessa niin kutsuttu "kenttäkäyttäytyminen" on merkki lapsen henkisestä jälkeenjääneisyydestä. Lapsi poimii kaiken, mikä on hänen näkökentässään, heittelee nämä asiat välittömästi osoittamatta kiinnostusta niiden tarkoitusta ja ominaisuuksia kohtaan.
Normaalissa kehityksessä objektiivisen aktiivisuuden ilmaantuminen ja kehittyminen tapahtuu alle 2-vuotiailla lapsilla. Tämän ikäisten vauvojen henkisen jälkeenjääneisyyden merkit puuttuvat. He eivät ole kiinnostuneita leluista (he eivät edes ota niitä käteensä).
2-vuotiaiden lasten kehitysvammaisuuden merkkejä voidaan nähdä myös silloin, kun lapset tekevät joitain manipulaatioita esineillä. Tiettyjä toimintoja suorittaessaan vauva ei kuitenkaan ota lainkaan huomioon asioiden tarkoitusta ja niiden tarkoitustaominaisuuksia.
Puheenkehitys
Mitä ovat merkit henkisestä jälkeenjääneisyydestä 3-vuotiaalla? Hänellä ei ole edellytyksiä puheen kehittymiseen. Ne muodostuvat vain 4-vuotiaille lapsille. Samaan aikaan henkisen jälkeenjäämisen merkkejä on myös sanan ja teon välisen yhteyden rikkomisessa. Lapsen manipulaatiot ovat joskus riittämättömiä tietoisia. Samanaikaisesti pienen potilaan kokemus teoista ei ole yleistynyt eikä fiksu sanoiksi.
Kun puhe tulee aktiiviseksi viestintävälineeksi normaalisti kehittyvillä lapsilla, se on kehittymätön lapsilla, joilla on patologia. Ensimmäiset sanat esiintyvät niissä vain välillä 2,5 vuotta - 5.
Alekouluopiskelijat, joilla on maisteri, eivät ole juuri koskaan vuoropuhelun alullepanijoita. Asiantuntijat katsovat tämän tosiasian johtuvan heidän alikehittyneestä puheestaan ja kapeasta motiiveistaan ja kiinnostuksen kohteistaan. Tällaiset opiskelijat eivät osaa kuunnella kysymystä täysin eivätkä pysty aina vastaamaan siihen. Joissakin tapauksissa he ovat vain hiljaa, kun taas toisissa he yrittävät vastata johonkin, mutta he tekevät sen sopimattomasti. Merkki lievästä kehitysvammaisuudesta lapsilla on puheen viivästyminen. Tämä ilmaistaan änkytyksenä, nasaalisuuden tai tyhmyyden muodossa. Keskitasoiselle MA-asteelle on ominaista heikko sanavarasto ja kielellinen puhe. Lapsen puhe kehittyy tässä tapauksessa 3-5 vuoden viiveellä.
Mielen kehitysvammaisuuden vakavaa vaihetta edustaa sanojen rakenteen rikkominen. Tällaisilla lapsilla puhe on alikehittynyttä, he käyttävät artikuloitumattomia ääniä ja eleitä. Potilaat, joilla on diagnosoitu syvä VR-aste, lähettävät vain artikuloitumattomia ääniä.
Esikoulu
Asiantuntijoiden mukaan käännekohta pienen kehitysvammaisen potilaan kehityksessä on hänen viides elinvuosi. Tämä on ikä, jolloin hän alkaa osoittaa kiinnostusta ympärillään olevia esineitä kohtaan ja saa yksinkertaisimpia käsityksiä niiden ominaisuuksista.
Kun 6-vuotiailla lapsilla on merkkejä kehitysvammaisuudesta, visuaalisesti tehokas (aihe-käytännöllinen) ajattelutapa on edelleen hallitseva. Tällaiset esikoululaiset eivät voi harjoittaa tuottavaa toimintaa piirtämisen ja suunnittelijan kanssa työskentelemisen muodossa ilman heille erityisesti järjestettyjä psykologisia ja pedagogisia luokkia. Vasta tämän ajanjakson lopussa itsepalvelutaidot alkavat muodostua lapsille. Samaan aikaan on usein tapauksia, joissa pienet potilaat eivät täysin ymmärrä toimiensa logiikkaa ja järjestystä.
Pelirooli
Psykologit ovat havainneet joitain yleisiä malleja normaalien ja epänormaalien esikouluikäisten kehityksessä. Joten pienen kehitysvammaisen potilaan ja hänen ikätovereidensa elämässä on aina "pelien aikakausi".
Esikouluikäiselle tällaisesta toiminnasta tulisi tulla johtaja. Tässä tapauksessa pienen ihmisen psykologisen perustan kehittyminen varmistetaan. 5-vuotiaaksi asti VR-lapsi poimii leluja vain tehdäkseen niillä alkeellisia manipulaatioita. Tämän iän jälkeen hän alkaa kehittää menettelyllisiä toimia. Siitä huolimatta pelissä on toimien muodollisuus, stereotypiat, juonen ei sisällä elementtejä jatarkoitus.
Havainto ja tunne
Pysymystä kehitysvammaisuudesta kärsivät ala-asteen oppilaat viettävät paljon pidempään kuin heidän ikätoverinsa tutun kohteen katselemisessa ja tunnistamisessa. Tämä johtuu heidän hitaasta visuaalisesta havainnostaan. Tällä ominaisuudella on suora vaikutus SD-lasten suuntautumiseen avaruudessa ja heidän lukemaansa oppimiseensa.
Tällaisten potilaiden käsitys on erilainen. Katsoessaan tiettyä esinettä lapset näkevät siinä vain yleisiä piirteitä eivätkä huomaa erityisiä piirteitä. Heidän on erityisen vaikeaa aktiivisesti mukauttaa havaintojaan muuttuviin olosuhteisiin. He eivät voi tunnistaa esineiden käänteisiä kuvia ja sekoittaa niitä muihin.
Lasten lievän kehitysvammaisuuden merkit ilmenevät orientoitumisvaikeuksina ja visuaalisen havainnon kaventamisessa. MR:n kohtalaiselle kehitykselle on ominaista viive tunto-, kuulo- ja visuaalisissa analysaattoreissa sekä samanaikaisesti kuulon ja näön poikkeavuus. Tällainen lapsi ei voi itsenäisesti navigoida nykyisessä tilanteessa.
Vakavan UO:n asteen tapauksessa pinnallinen havainnointi ja ympäröivien kohteiden tyydyttävä määrittely ovat ominaisia. Kun SD-aste on syvä, lapsen psyyken kehitys havaitaan alimmalla tasolla. Näiden lasten on vaikea navigoida eivätkä tee eroa syötävien ja ei-syötävien esineiden välillä.
Huomio ja muisti
Kehitysvammaisten lasten erilaisten tietojen säilyttämis-, ulkoamis-, käsittely- ja toistamisprosesseilla on omat ominaisuutensa. Niin,tällaisten opiskelijoiden huomio liittyy suoraan heidän suoritukseensa. Verrattuna ikätovereihinsa MR-lapset muistavat paljon vähemmän opetusmateriaalia. Samalla havaitaan hankitun tiedon melko alhainen tarkkuus.
Lapsilla, joilla on kehitysvammaisuus, on vaikeuksia muistaa tekstejä. Tosiasia on, että heidän on vaikea jakaa materiaalia kappaleisiin, eristää pääidea siitä, muodostaa semanttisia yhteyksiä ja myös määrittää tukilausekkeet ja sanat. Kaiken tämän seurauksena tällaiset opiskelijat säilyttävät muistissaan vain pienen osan ehdotetusta materiaalista.
Alkeisasteen oppilaat muistavat tekstin parhaiten opettajan äänestä. Suuremmassa määrin heillä on edelleen tapana keskittyä suulliseen puheeseen. Useimmat LR-opiskelijat hallitsevat lukutekniikan noin 10-vuotiaana. Lasten henkisen jälkeenjääneisyyden merkkejä ovat ulkoa muistettavan materiaalin ääntäminen ääneen. Samanaikaisen kuulo- ja visuaalisen havainnon avulla tarvittava tieto on helpompi tallentaa lapsen muistiin.
Koululaisten lievälle SV:lle on ominaista huomion väheneminen ja sen epävakaus, keskittymiskyvyn heikkeneminen ja nopea unohtaminen. Lapsilla, joilla on kohtalainen MR-aste, ei ole tarpeeksi kehittynyt muisti. Heillä on puutteita vapaaehtoisessa muistamisessa. Merkkejä vakavasta MR-asteesta ovat huono tarkkaavaisuus ja vähäinen muisti. Jos kyseessä on syvä SR-aste, lapset eivät pysty muistamaan heille tarjottua materiaalia, koska heidän muistinsa ja huomionsa ovat kehittymättömiä.
Ajatteleminen
Tämätoiminto suoritetaan mentaalisten operaatioiden avulla eli synteesin ja analyysin, luokittelun ja yleistyksen, vertailun ja abstraktion avulla. Merkki nuorempien koululaisten henkisestä jälkeenjääneisyydestä on heidän henkisen toiminnan kaikkien tasojen riittämätön kehitys. Heidän on vaikea ratkaista yksinkertaisimpiakin käytännön ongelmia. Esimerkkinä voidaan mainita tutun esineen kuvan yhdistelmä, joka on leikattu 2 tai 3 osaan, sekä geometrisen hahmon valinta, joka on kooltaan ja muodoltaan samanlainen kuin tämä.
Myös vaikeampia kehitysvammaisille alakouluikäisille ovat tehtävät, joissa on tarpeen osoittaa visuaalis-figuratiivista tai verbaal-loogista ajattelua. Nämä opiskelijat näkevät materiaalin yksinkertaistetusti. Samaan aikaan lapset kaipaavat paljon, muuttavat loogisten linkkien järjestystä eivätkä pysty luomaan suhteita keskenään.
Ajatusprosessien kulku on hyvin omituinen nuoremmilla opiskelijoilla, joilla on EE. Heidän analyysilleen tutun esineen visuaalisesta havainnosta on ominaista pirstoutuminen ja köyhyys. Siitä tulee täydellisempi vasta, kun aikuinen auttaa tällaisia lapsia heidän kysymyksissään.
Luonnolliset merkit lievästä SD:stä ovat rajoituksia kyvyssä ajatella abstraktisti. Mutta samalla paljastuu suhteellisen hyvä kuva-visuaalinen ajattelu. Kohtalaisen SR:n oireena on yleistämisen puute, muistiin jääminen ja tiedon piilotetun merkityksen väärinymmärrys. Vakava MR ilmenee epäsysteemisenä,satunnaisuus tai semanttisten yhteyksien täydellinen puuttuminen. Patologian syvälle kehittyneelle asteelle on ominaista alkeellisten ajatteluprosessien puuttuminen.
