Jos ihminen ei kuule tai kuulee huonosti, elämästä tulee vaikeampaa, varsinkin lapselle. Lapsille on tärkeää kuulla, tunnistaa luonnon ja puhutun kielen äänet. Lasten ENT-lääkäri auttaa selviytymään samanlaisesta ongelmasta. Hän voi määrätä lääkekuurin tai määrätä muita hoitoja. On mahdollista, että lääkäri suosittelee lapsille erityisiä kuulokojeita. Ilman kuuloa lapsi ei voi kehittyä täysin.
On syytä huomata, että useimmat kuurot ja huonokuuloiset lapset syntyvät vanhemmille, joilla ei ole tällaisia ongelmia. Näille perheille tällaisen lapsen tulo voi olla suuri yllätys.
Puhe
Kuulovammaisten lasten puhe riippuu monista tekijöistä:
- Kulovamman aste. Eli mitä huonommin hän kuulee, sitä huonommin hän puhuu.
- Vian esiintymisajankohdasta alkaen. Jos kuulo heikkenee kolmen vuoden kuluttua, vauva voi kehittää fraasaalista puhetta, mutta pieniä poikkeamia kielioppirakenteessa,ääntäminen. Jos ongelma ilmeni kouluiässä, virheitä esiintyy yleensä painottamattomien tavujen epäselvässä ääntämisessä, soinnillisten konsonanttien hämmästyttämisessä jne.
- Ehdoista, joissa vauva kehittyi.
- Lapsen henkisestä ja fyysisestä tilasta.
Kuulovammaisten lasten puheen kielioppirakenne ei ole muodostunut tarvittavassa määrin.
Mitä tarkoitetaan "oppimisominaisuuksilla" lapsilla, joilla on samanlaisia ongelmia?
Hyvä ratkaisu sellaiselle lapselle olisi kuulovammaisten lasten koulu. Tämän kyvyn menetyksellä on kriittisiä seurauksia lasten kognitiivisten (ajattelu) ja kielellisten (kielitaitojen) kehittymiseen. Muiden häiriöiden esiintyminen yhdessä kuulon heikkenemisen kanssa vaatii lisäominaisuuksia oppimisessa. Kuulovammaisilla ja kuuroilla lapsilla on usein merkittäviä oppimisvaikeuksia, joten sinun on valittava erityinen lähestymistapa oppimisprosessiin. Kuurojen tai kuulovammaisten joukossa muita vammoja on kuulon heikkenemisen lisäksi noin kolme kertaa enemmän (30,2 %).
Syitä kuulon heikkenemiseen lapsilla
Miksi lapset menettää kuulonsa? Kuten lasten ENT-lääkärit sanovat, tällainen poikkeama voi johtaa:
- äidin vihurirokko (2 %),
- keskosinen (5 %),
- sytomegalovirus (1 %),
- aivokalvontulehdus (9 %).
On loogista olettaa, että kuuloongelmista kärsivillä on suuri riski saada lisävammoja. Koska, kutenaiemmin mainittujen etiologioiden tiedetään liittyvän myös neurologisiin ongelmiin.
Vammaisuus
Yleisimmät kuurojen tai kuulovammaisten lasten raportoidut vammatyypit ovat mielenterveys- ja tunne-/käyttäytymisvammat. Kuulonaleneman aiheuttamien mielenterveyshäiriöiden esiintyvyys on lähes 8 %. Tähän liittyvä tunne-/käyttäytymisvamma oli pienin, 4 % tapauksista. Opiskelijoille, joilla on samanaikaisia tunne-/käyttäytymishäiriöitä, on ominaista sopimaton, häiritsevä, aggressiivinen käyttäytyminen, joka häiritsee oppimisprosessia.
Kulovammaisille ja kehitysvammaisille opiskelijoille on ominaista yleinen kehitysviive kaikilla alueilla. Heillä on myös rajallinen kyky ratkaista ongelmia, heikentyneet sopeutumis- tai toiminnalliset taidot. Kuulon heikkenemisen vuoksi vammaisilla lapsilla on yleensä keskimääräinen tai keskimääräistä korkeampi älykkyys. He osoittavat taitoja ja kykyjä eri tavoin ja osoittavat tiettyjä oppimisvaikeuksia, jotka rajoittavat heidän saavutuksiaan. Heillä on epätavallinen käyttäytyminen. Nämä opiskelijat eivät edisty akateemisesti verrattuna kuurojen tai kuulovammaisten opiskelijoiden käsitteellisen oppimisen dokumentoituihin parametreihin.
Miten erityislapsille tunnistetaan muita oppimisongelmia?
Muiden oppimisongelmien tunnistaminen lapsilla, joilla on kuulovaurioon monimutkainen ja vaikea tehtävä. Osa vaikeuksista johtuu siitä, että kuulon heikkeneminen itsessään aiheuttaa oppimisongelmia, jotka yleensä johtavat viiveisiin kielen ymmärtämisessä ja sen seurauksena akateemisissa taidoissa. Siten muiden tekijöiden tunnistaminen voi aiheuttaa vaikeita ongelmia. Järkevät arviointimenetelmät, joissa käytetään monialaisia tiimejä, ovat tärkeitä kuurojen tai huonokuuloisten lasten lisäpuutteiden tunnistamisessa. Tämä on erityisen totta, kun otetaan huomioon, että vammaisten opiskelijoiden ominaisuudet ovat usein samat.
Kenen pitäisi työskennellä lasten kanssa?
Pysyvä kieliopetuksen puute, henkiset tai emotionaaliset puutteet, huono käytös, huomion koordinaatiovaikeudet ja oppimisvaikeudet koskevat kaikkia kuulovammaisia lapsia. Tällaisten lasten parissa työskentelevät yleensä seuraavat asiantuntijat: koulupsykologit, fysioterapeutit, audiologit ja tarvittava lääkintähenkilöstö (sairaanhoitajat, psykiatrit jne.). Asiantuntijatiimin on varmistettava, että tulokset tulkitaan huolellisesti koulutusohjelman suositusten ja ehdotusten mukaisesti.
Mitä kysymyksiä minun tulee kysyä, kun päätän lähettääkö lapsi arviointiin?
Onko opiskelija kuuro tai huonokuuloinen ja onko kuulon heikkeneminen progressiivinen? Tämän pitäisi olla ensimmäinen kysymys, kun harkitaan arvosanaa opiskelijalle, jolla on samanlaisia ongelmia. Tutkijat kuvasivat kieltenoppimisen parametreja jaakateeminen edistys, jota havaitaan yleisesti kuuroilla tai kuulovammaisilla ihmisillä. Tämän patologian opiskelijan, jolla on mahdollisuus oppia asianmukaisten ja tehokkaiden kommunikaatiotapojen avulla, tulisi edetä odotettavissa olevissa kasvumalleissa ja saavutuksissa. Jos näin ei tapahdu, on syytä esittää kysymyksiä syistä.
Tämän kyvyn menettäminen tuo mukanaan monia ongelmia, jotka vaikuttavat kuulovammaisten lasten oppimiseen. Kuurouteen itsessään ei kuitenkaan aina liity seuraavia ongelmia:
- huomiovaje;
- havaitsemis-motoriset vaikeudet;
- sanaston laajentaminen epäonnistui;
- Jatkuvat muistiongelmat tai johdonmukainen käyttäytyminen hajamielisten tai tunnetekijöiden vuoksi.
Jos jokin näistä käytöksistä luonnehtii kuuroa tai huonokuuloista opiskelijaa, näiden ongelmien mahdolliset syyt tulee tutkia.
Mitä yleisiä strategioita käytetään kuulovammaisten lasten auttamiseksi?
Näille opiskelijoille on erittäin vaikea määritellä yleisiä strategioita. Tämä johtuu ensisijaisesti siitä, että jokainen yksilöllinen oppimisprofiili on erilainen riippuen eri vaikuttavien tekijöiden määrästä ja luonteesta. Kun jonkin aikaa on käytetty "korjausstrategioiden" etsimiseen, ammattilaiset ovat vakuuttuneita siitä, että kaikilla kuulovaurioista kärsivillä opiskelijoilla tulisi olla yksilöllisiä lähestymistapoja. Tämän alan asiantuntijoiden on todella vaikea sovittaa yhteen arviointikoulutusprofiilia vastaavaankoulutusstrategioita havaittujen ongelmien ratkaisemiseksi. Yleensä joistakin strategioista voi olla apua.
Katsotaanpa niitä:
- Strategiat lapsille, joilla on muita oppimisongelmia, jotka sisältävät vakavia sanavaravajeita ja yksinkertaista syntaksia. Tämä sisältää myös puhetta tukevien kuvien ja graafisten symbolien käsittelyn.
- Kuurojen lasten koulutus liittyy useammin äänen käsittelyyn tai ymmärtämiseen. Vammaiset opiskelijat hyötyvät monista suun kuntoutusmenetelmistä, joita käytetään parantamaan heidän kuuntelutaitojaan. Hyvin määriteltyjä vaihtoehtoja sisältävät käytökset ovat tehokkaita. Myös emotionaalisiin tekijöihin puuttuminen koulutusohjelman ja tarvittaessa yksilö- tai ryhmäneuvonnan avulla toimii.
Kuinka parantaa luokkahuoneen suorituskykyä?
Strategiat luokkahuoneen suorituskyvyn parantamiseksi:
- Pääpainopisteen tulee olla tiedon visuaalisessa havaitsemisessa. Kuulovammaisten lasten visuaalinen havainto tarkoittaa konkreettisen idean luomista opetusmateriaalin ensiesittelyssä. Sitten lapsella on konkreettinen käsitys siitä, mistä luokassa keskustellaan. Opettaja voi siirtyä aiheen abstraktimpiin käsitteisiin. Monien vammaisten lasten on vaikea muistaa tietoa oppimisprosessin aikana. Opettajien tulee "tehdä kieli näkyväksi"jotta kuuloongelmista kärsivät oppilaat näkevät materiaalin hyvin. Kun opettajat esittelevät tietoa visuaalisesti, oppilaat muistavat opetussuunnitelman paremmin ja myös heidän oppimiskykynsä paranee.
- Sanaston täydennys. Jotta kuulovammaiset lapset ymmärtäisivät uusia sanoja, sanastoa on esitettävä monin eri tavoin. Mitä enemmän tähän kiinnitetään huomiota, sitä enemmän on mahdollisuuksia muistaa ja käyttää sanoja oikein. Jotta lapsi muistaisi tiedon, se on esitettävä useissa yhteyksissä. Se tulee myös tarjoilla useilla käytännöllisimmillä tavoilla. Uuden sanan oppimiseksi lapsen on ensin opittava konteksti, jossa sitä käytetään. Kun tämä on opittu ulkoa, opettaja voi alkaa käyttää sanaa eri tilanteissa päivän aikana. Lasten, joilla on kuulovaurio, on helpompi muistaa päivän aikana useimmin käytetyt lauseet.
