Esi- ja kouluopettajien opettajat kohtaavat työssään yhä useammin lapsia, jotka joidenkin ominaisuuksiensa vuoksi erottuvat ikätovereidensa yhteiskunnasta. Yleensä tällaiset lapset tuskin hallitsevat koulutusohjelmaa, työskentelevät hitaammin luokkahuoneessa ja tunneilla. Ei niin kauan sitten "vammaisten lasten" määritelmä lisättiin pedagogiseen sanakirjaan, mutta nykyään näiden lasten koulutuksesta ja kasvatuksesta on tullut kiireellinen ongelma.
Vammaiset lapset nyky-yhteiskunnassa
Oppilaitosten lasten joukkoa tutkivat asiantuntijat väittävät, että lähes jokaisessa päiväkodin ryhmässä ja yläkoululuokassa on vammaisia lapsia. Mitä se on, käy selväksi nykyaikaisen lapsen ominaisuuksien yksityiskohtaisen tutkimuksen jälkeen. Ensinnäkin nämä ovat lapsia, jotkafyysiset tai henkiset vammat, jotka estävät lasta onnistuneesti hallitsemasta koulutusohjelmaa. Tällaisten lasten luokka on melko monipuolinen: se sisältää lapset, joilla on puhe, kuulo, näkö, tuki- ja liikuntaelinten patologiat, monimutkaiset älykkyyden ja henkisten toimintojen häiriöt. Lisäksi joukossa on hyperaktiivisia lapsia, esikoululaisia ja koululaisia, joilla on vakavia tunne- ja tahdonhäiriöitä, fobioita ja sosiaalisen sopeutumisongelmia. Luettelo on melko laaja, joten vastaus kysymykseen: "HVD - mikä se on?" - vaatii riittävän yksityiskohtaisen tutkimuksen kaikista nykyaikaisista poikkeamista normista lapsen kehityksessä.
Erityiset vauvat - keitä he ovat?
Pääsääntöisesti erityislasten ongelmat tulevat opettajille ja vanhemmille havaittavissa jo esikouluiässä. Siksi nykyaikaisessa esiopetusyhteiskunnassa erityisten lasten yhteiskuntaan integroimisen järjestäminen on yleistymässä. Perinteisesti tällaisella integraatiolla erotetaan kaksi muotoa: vammaisten lasten osallistava ja integroitu koulutus. Integroitu opetus tapahtuu esikoulun erityisryhmässä, osallistava koulutus tapahtuu tavallisissa ryhmissä vertaisten keskuudessa. Niissä esikouluissa, joissa harjoitetaan integroitua ja inklusiivista opetusta, käytännön psykologien määrä otetaan käyttöön epäonnistumatta. Yleensä lapset näkevät ei aivan terveitä ikätovereita, koska lapset ovat suvaitsevaisempia kuin aikuiset, joten lasten yhteiskunnassa on lähes aina "kommunikaatio ilman rajoja".
Erikoislasten koulutuksen ja kasvatuksen järjestäminen esikoulussa
Kun lapsi tulee esikouluun, asiantuntijat kiinnittävät ensinnäkin huomiota poikkeamien vakavuusasteeseen. Jos kehityshäiriöt ilmaantuvat voimakkaasti, vammaisten lasten auttaminen tulee asianomaisten päiväkodin asiantuntijoiden ensisijaiseksi toiminnaksi. Ensinnäkin koulutuspsykologi suunnittelee ja suorittaa lapsesta erityisen tutkimuksen, jonka tulosten perusteella laaditaan yksilöllinen kehityskartta. Vauvan tutkimuksen perusta sisältää sellaisia alueita kuin yksilöllinen keskustelu vanhempien kanssa, sairauskertomuksen tutkiminen, lapsen henkisen ja fyysisen kehityksen tutkimus. Tietyn profiilin asiantuntijat ovat yhteydessä psykologin työhön patologian luonteesta riippuen. Vammaisen lapsen luona vierailevan ryhmän kasvattaja tutustuu saatuihin tietoihin ja erityisoppilaan yksilölliseen koulutusreittiin.
Vammaisen lapsen sopeuttaminen esikoulun olosuhteisiin
Sopeutumisaika lapselle, jolla ei ole kehityshäiriöitä, etenee pääsääntöisesti komplikaatioineen. Luonnollisesti vammaiset esikoululaiset tottuvat lasten yhteiskunnan oloihin paljon vaikeammin ja ongelmallisemmin. Nämä lapset ovat tottuneet joka hetkeen vanhempiensa holhoukseen, jatkuvaan apuun heidän puoleltaan. Sosiaalisten kontaktien luominen ikätoverien kanssa on vaikeaa, koska ei ole kokemusta täysimääräisestä kommunikaatiosta muiden lasten kanssa. Lasten toiminnan taitoja kehitetään mmne eivät riitä: piirtäminen, applikointi, mallintaminen ja muut erityislasten lasten rakastamat toiminnot ovat hieman hitaampia ja vaikeampia. Ammatinharjoittajat, jotka osallistuvat vammaisten lasten integroimiseen esikouluyhteiskuntaan, suosittelevat ensisijaisesti psykologista koulutusta niiden ryhmien oppilaille, joihin vammaiset esikoululaiset tulevat. Vauva viihtyy paremmin, jos muut normaalisti kehittyvät lapset näkevät hänet tasa-arvoisena, huomaamatta kehityspuutteita ja paljastamatta esteitä kommunikaatiossa.
Vammaisen lapsen erityisopetustarpeet
Vammaisten lasten parissa työskentelevät opettajat kiinnittävät huomiota päävaikeuteen - sosiaalisen kokemuksen siirtämiseen erityiselle lapselle. Normaalisti kehittyvät ikätoverit hyväksyvät yleensä helposti nämä tiedot ja taidot opettaj alta, mutta lapset, joilla on vakavia kehityshäiriöitä, tarvitsevat erityistä koulutusta. Sen järjestävät ja suunnittelevat pääsääntöisesti asiantuntijat, jotka työskentelevät oppilaitoksessa, jossa vammainen lapsi vierailee. Tällaisten lasten koulutusohjelma sisältää yksilöllisen lähestymistavan suunnan määrittämisen vauvaan, lisäosia, jotka vastaavat erityisiä koulutustarpeita. Se sisältää myös mahdollisuuksia laajentaa lapsen koulutustilaa oppilaitoksen ulkopuolelle, mikä on erityisen tärkeää sosiaalistumisvaikeuksista kärsiville lapsille. Kasvatustehtävän toteuttamisen tärkein edellytys on ottaa huomioon lapsen erityiset koulutustarpeet patologian luonteesta ja asteesta johtuen.sen ilmaisu.
Erikoislasten koulutuksen ja kasvatuksen järjestäminen koulussa
Vammaisten opiskelijoiden opettamisesta on tulossa vaikea ongelma koulun henkilökunnalle. Kouluikäisten lasten koulutusohjelma on paljon monimutkaisempi kuin esikoulu, joten erityisopiskelijan ja opettajan yksilölliseen yhteistyöhön kiinnitetään entistä enemmän huomiota. Tämä johtuu siitä, että sosiaalistamisen, kehityspuutteiden korvaamisen lisäksi tulisi tarjota lapselle edellytykset yleisen koulutusohjelman hallitsemiseksi. Suuri taakka laskee asiantuntijoille: psykologeille, puhepatologeille, sosiologeille - jotka pystyvät määrittämään korjaavan vaikutuksen suunnan erityisopiskelijaan ottaen huomioon patologian luonteen ja vakavuuden.
Vammaisen lapsen sopeuttaminen koulun oppilaitoksen olosuhteisiin
Esikoulussa käyvät vammaiset lapset ovat paljon paremmin sopeutuneet lasten yhteiskuntaan kouluun tullessaan, koska heillä on jonkin verran kokemusta kommunikoinnista ikätoverien ja aikuisten kanssa. Asianmukaisen kokemuksen puuttuessa vammaiset opiskelijat käyvät läpi sopeutumisajan paljon vaikeammin. Vaikeaa kommunikointia muiden opiskelijoiden kanssa vaikeuttaa patologian esiintyminen lapsessa, mikä voi johtaa tällaisen opiskelijan eristämiseen luokkahuoneessa. Sopeutumisongelmaa käsittelevät kouluasiantuntijat kehittävät erityistä sopeutumisreittiä vammaiselle lapselle. Mikä se on, on selvää sen täytäntöönpanohetkestä lähtien. Prosessiin kuuluu luokan kanssa työskenteleviä opettajia, lapsen vanhempia ja muiden vanhempiaopiskelijat, oppilaitoksen hallinto, lääkintätyöntekijät, koulun sosiologi ja psykologi. Yhteistyö johtaa siihen, että tietyn ajan, yleensä 3-4 kuukauden kuluttua, vammainen lapsi sopeutuu riittävästi kouluyhteisöön. Tämä yksinkertaistaa suuresti hänen jatkokoulutusprosessiaan ja koulutusohjelman omaksumista.
Perheiden ja oppilaitosten välinen vuorovaikutus vammaisten lasten integroimiseksi lasten yhteiskuntaan
Perheellä on tärkeä rooli vammaisen lapsen oppimisprosessin laadun parantamisessa. Erikoisopiskelijan menestys riippuu suoraan siitä, kuinka tiiviisti opettajat tekevät yhteistyötä vanhempien kanssa. Vammaisten lasten vanhempien tulisi olla kiinnostuneita paitsi oppimateriaalin omaksumisesta poikansa tai tyttärensä toimesta, myös lapsen täysimittaisen yhteyden luomisesta ikätovereidensa kanssa. Positiivinen psykologinen asenne edistää täysin onnistumista ohjelmamateriaalin hallitsemisessa. Vanhempien osallistuminen luokan elämään edistää perheen ja koulun yhden psykologisen mikroilmaston luomista, ja lapsen sopeutuminen luokkaan tapahtuu mahdollisimman vähäisin vaikeuksin.
Psykologisen tuen järjestäminen vammaisille lapsille
Kehittäessään yksilöllistä koulutusreittiä lapsille, joilla on vakavia kehityshäiriöitä, asiantuntijat ottavat ehdottomasti huomioon opettajan tuen lapselle.psykologi, sosiaalipedagogi, defektologi, kuntoutuslääkäri. Erityisopiskelijan psykologista tukea suorittaa koulun psykologisen palvelun asiantuntija, ja se sisältää diagnostisen tutkimuksen älyllisten toimintojen kehitystasosta, emotionaal-tahtoalueen tilasta, tarvittavien taitojen muodostumisen tasosta. Saatujen diagnostisten tulosten analyysin perusteella suunnitellaan kuntoutustoimenpiteitä. Korjaustyö vammaisten lasten kanssa, joilla voi olla erilainen luonne ja monimutkaisuus, suoritetaan ottaen huomioon tunnistettujen patologioiden ominaisuudet. Korjaustoimenpiteiden toteuttaminen on edellytys vammaisten lasten psykologisen tuen järjestämiselle.
Erityiset menetelmät vammaisten lasten opettamiseen
Perinteisesti opettajat työskentelevät tietyn kaavan mukaan: selittävät uutta materiaalia, suorittavat aiheeseen liittyviä tehtäviä, arvioivat tiedon hankinnan tasoa. Tämä vammaisille koululaisille tarkoitettu järjestelmä näyttää hieman erilaiselta. Mikä se on? Erityisiä opetusmenetelmiä selitetään pääsääntöisesti vammaisten lasten parissa työskentelevien opettajien ammatillisilla jatkokoulutuksella. Yleensä järjestelmä näyttää suunnilleen seuraav alta:
- askel askeleelta uuden materiaalin selitys;
- annosteltu tehtävien suorittaminen;
- opiskelija toistaa tehtävän suorittamisohjeet;
- audio- ja visuaalisten oppimisapuvälineiden tarjoaminen;
- koulutustason erityisarviointijärjestelmäsaavutukset.
Erityisarviointi sisältää ennen kaikkea yksilöllisen luokitusasteikon lapsen menestyksen ja hänen panostusten mukaan.
